Post de encerramento do Blogue

O professor é um ser em constante construção e remodelação. Torna-se cada vez mais importante que o professor enquanto formador proporcione aos alunos o desenvolvimemto de capacidades, aptidões, atitudes de acordo com as actuais exigêncas do tempo em que vivemos.A matemática em ambiente virtual tem que ser uma realidade na sala de aula.A experiência desenvolvida na disciplina de Educação e Tecnologias Multimédia relativamente à construção de um Blogue, em muito contribuiu para ampliar os meus conhecimentos no âmbito das TIC.

Photostory sobre excertos de trabalhos de projecto realizados por alunos do 10º ano

Não resisti em colocar mais uma Photostory para complementar a mensagem anterior. Podem ser visionados alguns excertos de apresentações do trabalho de projecto desenvolvidos pelos alunos das minhas turmas referente ao ano lectivo 2008/2009.

Trabalho de Projecto sobre Estatistica.

(EstatíStica[1]) Muito Bom

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No decorrer do terceiro período os alunos das turmas do 10º ano desenvolveram trabalhos de projecto sobre Estatística.Numa primeira fase os alunos definiram em grupo, o problema a ser investigado,a população e a amostra. Fizeram a recolha de dados, o tratamento e a análise estatística dos dados. Elaboraram um relatório onde destacam as conclusões. Com recurso ao powerpoint apresentaram à turma o trabalho. Abordando o tema estatística o National Council of Teachers of Mathematics (NCTM,2008) considera que os alunos devem ser capazes de "formular questões que possam ser abordadas por meio de dados a recolher, organizar e apresentar dados relevante que permitam responder a essas questões; seleccionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados; desenvolver e avaliar inferências e previsões baseadas em dados..."(p.52).
Batanero e Diaz (2005) consideram que leccionar o tema da estatística implica que o aluno realize trabalhos de projecto, sobre temas relativos a factos reais sugeridos pelo professor ou então escolhidos pelos alunos em que seja evidente a execução das diferentes fases que constituem uma investigação estatística, nomeadamente: (i) definição do problema a investigar; (ii) decisão sobre os dados a serem recolhidos; (iii) recolha e análise dos dados recolhidos; (iv) obtenção das conclusões da investigação realizada. Estes investigadores consideram que a realização de projectos estatísticos pressupõe a utilização de calculadoras gráficas , de folhas de cálculo ou então recursos da internet.
Em complemento, acrescento que a plataforma Moodle é um excelente meio para os alunos colocarem os seus trabalhos de projecto de Estatística e outros, permitindo partilhar os seus resultados com outros colegas. Desta forma haverá maior visibilidade e conhecimento dos trabalhos desenvolvidos. De outra forma ficam sempre dentro de quatro paredes,ou seja, a sala de aula.
Referências Bibiográficas
Batanero, C. & Diaz, C. (2005). El papel de los proyetos en la enseñanza y aprendizaje de la estatística. Guimarães: Actas do I congresso de Estatística e Investigação Estatística da galiza e Norte de Portugal.
NCTM (2008). Princípios e Normas para a matemática Escolar. Lisboa APM.
Link: http://www.ugr.es/~batanero/publicaciones%20index.htm

Portefólio - Como instrumento de avaliação formativa

Durante este ano lectivo 2008/2009 implementei o portefólio do aluno, nas minhas três turmas do 10º Ano como um instrumento de avaliação formativa. Pois, o professor ao desenvolver dentro da sua sala de aula um a ambiente de aprendizagem em que são valorizadas as capacidades de planificar, de pensar de forma critica, de reformular, de avaliar, de reinventar, de arriscar, de aceitar o erro, de aceitar critícas e de persistir, faz com que a avaliação formativa se torne mais autêntica, mais participada e reflexiva. mais autêntica pois resulta do desenvolvimento de tarefas de aprendizagem, mais participada pois responsabiliza mais os alunos pelo seu próprio desenvolvimento envolvendo-os na identificação e na superação das suas próprias dificuldades e mais reflexiva pois desenvolve nos alunos capacidades metacognitivas ao habitua-los a rever e a formular os seus trabalhos.
Menino e Santos (2004), definem portefólio como um dossier que é constituído por um conjunto de trabalhos elaborados pelo aluno dentro e fora da sala de aula, de forma organizada, planeada e reflexiva com acompanhamento do professor, que favorece " a tomada de consciência sobre as dificuldades e os progressos e desenvolvimento de atitudes metacognitivas"(p.4). Ao professor cabe a função de regular o desenvolvimento de tarefas diversificadas para que os alunos optimizem e reflictam sobre os seus desempenhos.
Para Leite e Fernandes (2002)," A utilização de portfolios, como dispositivos de aoto-construção e de auto-regulação das aprendizagens, configura um meio de implicar os alunos nos processos de formação ecolar e de os tornar conscientes dos percursos que estão a realizar. Ou seja,os pootfolios ao mesmo tempo que permitem evidencir as aprendizagens realizadas, permitem, ainda, que os alunos se situem face a um percurso escolar e auto-regulem esse mesmo processo"(p.61)
Para Alarcão (1996), uma atitude reflexiva por parte do frofessor, por parte do professor, vai de alguma forma desenvolver essa mesma atitude nos próprios alunos, através das propostas de trabalho que lhes forem feitas em sala de aula (por exemplo, resolução de problemas e/ou trabalho de projecto) e do modo como elas lhes são apresentadas,mas, sobretudo, a transmissão essencial de que a reflexão e a auto-avaliação sobre as acções desenvolvidas são os procedimentos pertinentes e adequados ao desenvolvimento de competências e das capacidades de cada um.
No entanto, Alves e Gomes (2007) consideram que o envolvimento, a adesão e a participação dos alunos na elaboração dos seus portefólios não é um processo imediato poi demoram algum tempo a definirem rotinas de trabalho, a interiorizarem o que devem fazer e o que incluir de forma a desenvolverem a sua aprendizagem.
Relativamente a este intrumento, Villas Boas (2006) considera que existem ainda algumas dificuldades, nomeadamente, na avaliação, nas restrições dos professores do ensino secundário quanto á sua implementação devido á falta de tempo para preparar os alunos para o exame nacional e na inexistência nas escolas de espaços adequados para guardar os "dossiês" evitando o transporte sistemático casa-escola e vice-versa.
na minha prática quado resolvi implementar o portefolio esqueci-me do peso que esse instrumento acarreta.
Assim, no que se refere a futuras implementações do portefólio como instrumento de avaliação formativa irei sugerir ao alunos que seja digita, ou seja, que este faça parte integrante da minha pagina na plataforma Moodle de forma a facilitar a sua consulta, construção e reformulação ao longo do ano lectivo.
Como recomenda Alves(2007), no seu estudo sobre o E-Portefólio, "a viabilidade e adequação da tecnologia Moodle como suporte do desenvolvimento de portefólios electrónicos, com potencialidades a nível do desenvolvimento do trabalho do aluno, como instrumento regulador da aprendizagem do aluno, na actividade reflexiva do aluno, e na comunicação /interacção entre os intervenientes"(p.v).
Referências Bibliográficas:
Alarcão, I.(1996). Formação Reflexiva de Professores. estratégia de Supervisão. Porto: Porto Editora.
Alves, A. P. A. (2007). E-Portefólio: Um estudo de caso. Lisboa: APM.
Alves, A. & Gomes, M. (2007). Como organizar portfolios na sala de aula de matemática. lisboa: APM.
Leite, C. & Fernandes, P. (2002). Avaliação das aprendizagens dos alunos. Novos contextos, novas práticas. Porto: Edições Asa.
Menino, H. A. L. & Santos, L. (2004). Instrumentos de avaliação das aprendizagens em matemática: o uso do relatório escrito, do teste em duas fases e do portefólio no 2º ciclo de Ensino Básico. Lisboa:XV Seminário de Investigação em Educação matemática(SIEM).
Villas Boas, B. M. F. (2006). Portfólios, Avaliação e Trabalho Pedagógico. Porto: Edições Asa.

Os questionários na Moodle

A actividade no Moodle do questionário permite ao professor criar por exemplo, testes objectivos com diferentes tipos de perguntas(escolha múltipla; verdadeiro/falso;respostas curtas).Uma das vantagens é que os questionários e as perguntas podem ser reutilizados e aplicados a diferentes contextos pois ficam registados numa base de dados. Na construção de um questionário o professor escolher se mostra ou não os resultados após o questionário e até pode ser atribuída uma nota.

Informações retiradas de:

http://moodle.adpmweb.org/mod/glossary/view.php?id=33

Os Perigos da Internet

Com o avançar dos tempos cada vez mais se torna necessário estarmos atentos a todos os perigos da internet principalmente em proteger crianças e jovens dos riscos online. É preciso não esquecer que a Internet, apesar de ser um meio de comunicação muito rápido, económico e eficiente contém conteúdos e contactos impróprios e inadequados. Com o intuito de resolver este problema é necessário que o professor enquanto educador esclareça os alunos relativamente a esta temática.

Ideias retiradas de: http://projectos.nonio.uminho.pt/file.php/63/Seguranca-Internet.ppt

Alguns sites de Interesse:

Projecto Miúdos seguros na Net: http://www.miudossegurosna.net/

Blog dadus - Comissão nacional de Protecção de Dados: http://dadus.blogs.sapo.pt/

Fotografias tiradas por alunos sobre a paisagem dunar de Esposende

Estas fotografias foram tiradas por alunos de uma turma para participarem num concurso da escola. Como é evidente a paisagem de Esposende é fantástica. Vejam e sintam a maresia do mar...

Download Photo Story 3 for Windows:

http://www.microsoft.com/windowsxp/using/digitalphotography/photostory/default.mspx

Experiência de banda desenhada

Site do Stripcreator: http://www.stripcreator.com/

Reflexão sobre a criação de um glossário no moodle

Na útima aula do dia 22 de maio aprendemos a construir no moodle "glossários". Ainda tenho aluma dificuldade em trabalhar no moodle, mas penso que comecei a entender como funciona e quais são as suas potêncialidades. Gostava de ter mais tempo durante o dia para aprofundar mais os meus conhecimentos. No entanto, o facto de ter começado a "mexer" todos os dias com as tecnologias, nomeadamente o computador, já me sinto com coragem de começar o próximo ano lectivo como utilizadora do moodle. Tem sido uma boa experiência frequentar as aulas de Tecnologia. Há um ano atrás não me imaginava a dar aulas com a utilização do computador. O facto é isso já é uma realidade, práticamente em todas as aulas e já não me identifico com o tipo de aulas que leccionava há algum tempo atrás. Mais, mesmo assim ainda falta um longo caminho percorrer...

Aula da Professora Helena sobre Escher

Exemplo de uma aula da nossa professora Helena do curso de mestrado.

Reflexão sobre os recursos Tic da aula de dia 15 de Maio

Os recursos colocados na página da disciplina de multimédia são extremamente interessantes. A página que me chamou maior atenção foi o "Portal de Ensino das Ciências e de Cultura Científica"- http://www.mocho.pt/img/mocho2.gif
Não tinha conhecimento desta página. Estive a analisar os recursos para a disciplina de matemática e fiquei com a noção que o mundo digital é de tal forma alargado e vasto que apesar de muito pesquisar sobre recursos para a disciplina que lecciono há sempre alguma coisa que falha. No inicio do terceiro periodo comecei por dar as transformações gráficas de funções e apesar de ter pesquisado alguns sites sobre o tema não me apareceu nada de muito interessante. O facto é que existiam alguns materiais no "Mocho" que tinham sido de muita ajuda para o meu trabalho. Estive também a experimentar o item das simulações e novamente, relativamente a vectores existem materiais de apoio que muito teriam ajudado para usar nas minhas aulas.
Estive também a ver os outros recursos disponibilizadaos pela professora na plataforma da universidade relativamente a recursos que também achei uma mais valia para aplicar em situações futuras. É de salientar que guadei os sites dos recursos disponibilizados nos favoritos do meu computador.
Enfim, muito me falta aprender e a inscrição nesta disciplina teve exactamente o objectivo de despertar para as novas tecnologias pois estava muito ferrugenta.

Trabalho realizado com o Photostory

Trabalho realizado por alunos do 10º ano sobre representar vistas 2D-3D.

Powerpoint sobre Blogues

Blogues Na Educacao[1]

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Só hoje consegui que o trabalho realizado em grupo nas aulas de múltimédia ficasse no meu blogue. É caso para dizer ufa...

Trabalho de alunos sobre transformações gráficas

Trabalho 10ºE [Sara, Rita, Catarina E Renato]

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Para a realização desta tarefa aberta foi pedido aos alunos para após trabalho realizado em grupo fosse feita uma apresentação à turma e posteriormente entregue à professora de um relatório que descreve-se a experiência realizada e respectiva reflexão.

Mais um exemplo com funções quadráticas

As Tranformações gráficas na função quadrática

Os meus alunos do 10º ano têm tido muitas dificuldades nas transformações gráficas de funções. Por isso aqui vai um exemplo.

Blogues na Educação